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課程名稱 |
社會工作理論
Social Work Theory |
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開課學期 |
105-1 |
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授課對象 |
社會科學院 社會工作學研究所 |
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授課教師 |
陳怡伃 |
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課號 |
SW7001 |
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課程識別碼 |
330 M1000 |
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班次 |
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學分 |
3 |
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全/半年 |
半年 |
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必/選修 |
必修 |
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上課時間 |
星期一6,7,8(13:20~16:20) |
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上課地點 |
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備註 |
上課地點於社會社工系館104教室。
限碩士班以上 且 限本系所學生(含輔系、雙修生)
總人數上限：20人 |
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Ceiba 課程網頁 |
http://ceiba.ntu.edu.tw/1051SW7001_ |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
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課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
理論是專業系統化知識的一部分，是社會工作長久以來累積的實務智慧，也是社會工作所需社會科學知識的精煉。
理論之於實務，往往帶領工作者看見不同的焦點。社會工作人員要怎麼架構和論述處遇計劃呢？個案之間有相似的問題可以適用相似的處遇嗎？要如何調整處遇方向以協助不同情境和條件的案主呢？處遇的目標如何定位與評量呢？理論可以為這些問題提供指引。本課將引導學生學習當代主要的社會工作理論觀點，透過閱讀、導讀、個人反思及討論等多元方式，應用學識用於真實個案的問題分析、需求評估及處理計劃。
理論之於研究，深深左右著問題意識、方法論及測量工具的形成。社會工作議題如何以特定理論觀點來解析？同一個議題在不同理論觀點之下呈現什麼樣貌？社會工作研究一定要有理論嗎？研究生在閱讀時往往未意識到這些點，但是在形成自己的論文研究過程中往往反覆出現這些疑問。所以，本課將著重批判性思考的訓練，評估理論的長處與限制，覺察理論之於台灣本土的適用性與不足，以準備論文撰寫及從事研究的能力。 |
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課程目標 |
課程的設計旨在透過全體學生及教師的共同參與而有個別的成長，學生完成此課程後，應能夠：
1. 熟悉社會工作的主要理論
2. 評估主要理論的優勢及限制
3. 依據案例選擇並運用合適的理論以發展實務計劃
4. 理解並批判研究文獻所運用的理論觀點 |
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課程要求 |
1. 閱讀及反思
務必於上課前完成指定閱讀，以充份參與討論。每個學生於未負責導讀的週次自由選擇至少五次，於上課前一天的晚間十二點以前貼文於教學網頁，提出對於該週閱讀範圍的問題及反思，內容亦可為回應先前同學的貼文，或介紹相關議題及延伸閱讀，惟內容空泛將反應於分數（可以多寫，採計較高分的五篇）。
2. 分組導讀
學生將分組負責特定理論的導讀，時間為90分鐘。不鼓勵翻譯和摘要，必須結合講授、分組討論、案例應用、影片及文本等多元互動型態。請於二週前與老師於討論導讀大綱及題材。導讀成績由他組及教師評量，指標由全班討論決定。
3. 個人報告
（1）期中/案例分析：自選的二個理論應用於一個自選案例(可以是個案、團體或社區)，提出分析及處遇計劃(或方案、政策規劃)。
A. 引言，簡要陳述案例，並說明為何選用這二個理論。
B. 摘要介紹理論，包括發展歷史或背景、基本假定、觀點與主要概念、處遇過程與階段�原則。應採用課堂讀物以外的學術文獻至少三個。
C. 案例分析：包括問題界定、目標設定、策略與方法技巧、預期成果及限制
D. 理論評估：比較二個理論對同一案例的處遇有何異同，比較二個理論對於此類案例的優勢及限制。
（2）期末/研究評析：於指定文章裡擇一，針對該文所使用的理論，提出分析及批判。
A. 引言：用自己的話摘要這個研究，說明你為什麼選它？
B. 理論簡介：這個研究使用了什麼理論？為什麼作者選擇這個理論？理論的基本假定與概念。
C. 理論評估：你覺得作者使用了合適的理論嗎、為什麼？還可以使用什麼其他理論觀點、會怎麼樣？
D. 理論與社會工作研究的關係
E. 自己與社工理論的的關係
（3）格式：以上二篇報告內容在八頁以內。請以電腦打字，A4大小，內文為新細明體及Times New Norman、12級字、單行間距、頁面上下左右邊界各1英吋，並以學術體例註明引用及參考文獻出處，抄襲以零分計。
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預期每週課後學習時數 |
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Office Hours |
另約時間 備註： 請提前約定yiyichen@ntu.edu.tw |
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指定閱讀 |
指定教科書如下，可在總圖B1指定參考書區域內閱讀，使用舊版亦可，但請自行留意對應的章節。
Payne, Malcolm (2014). Modern Social Work Theories, Chicago: Palgrave Macmillam.
宋麗玉等著(2012)。社會工作理論，台北：洪葉。
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參考書目 |
閱讀清單依週次概列如下, 以課堂及ceiba公告為準。(105/9/26更新如下)
第一週 Introduction
*宋麗玉等(2012)。作者自序四篇。
第二週 The Context and Construction of SW Theory
*Payne, Malcolm (2014)。Chapter 1.
*Flexner, A. (1915, reprinted 2000). Is social work a profession?
http://rsw.sagepub.com/content/11/2/152.full.pdf
宋麗玉等(2012)。第二章。
簡春安（2004）。社會工作歷史發展與台灣社會工作本土化之分析，台灣社會工作學刊，1，頁
45-71。
第三週 Theory, practice, and research in social work
*Payne, Malcolm (2014)。Chapter 3
宋麗玉等(2012)。第一章。
*Scheflen, A. E. (1978). Susan smiled: On explanation in family therapy.
Family Process, 17, 59-68.
Reid, William. J. (2001). The role of science in social work: The perennial
debate. Journal of Social Work, 1, 273-293.
李佩玲（2015）。生態系統理論之於藥物濫用青少年復原案例分析。本課103學年度研究生作業。
郭盛偉（2015）。東南亞新移民女性在臺生活的優勢觀點分析一文之理論評估。本課104學年度研
究生作業。
第四週 Psychodynamic Perspectives 老師
*Payne, Malcolm (2014). Chapter 4.
*宋麗玉等(2012)。第三章。
林玉華（2004）。潛意識幻想與移情詮釋──精神分析導向心理治療評估，中華心理衛生學刊，
17(3)，頁75-100。
佛洛依德(Sigmund Freud)著，彭舜譯（2006）。精神分析引論第一章：緒論（演講稿）。台北
縣新店市 : 左岸文化出版。
第五週 放假
第六週 Cognitive-Behavioral Theories 珮君、育筠、玉琪
*Payne, Malcolm (2014). Chapter 6.
*宋麗玉等(2012)。第四章。
鄭怡世（2002）。兒童性侵害加害者處遇原則之探討－認知行為治療與因應理論之運用，臺大社
會工作學刊，6，頁89-122。
翁欣凱、葉在庭（2013）。國中學生失眠合併夢遊的認知行為治療—個案報告，中華心理衛生學
刊，26(3)，371-388。
第七週 Crisis Intervention Model and Task-centered Model [珮君、道中
*Payne, Malcolm (2014). Chapter 5.
*宋麗玉等(2012)。第六、七章。
林尹霈、陳玉敏（2006）。危機理論的應用:以一位初次獲知診斷之癌症病患為例，長庚護理，
17(1)，49-55。
周月清、朱鳯英、許昭瑜、劉玉珊、蔡秀妹、黃鈴珍、黃淑文（2001）。協助拒絕接受服務之家
庭進入早療體系—方案發尸廿女與評估，台大社工學刊，4，97-161。
第八週 Social Psychology & Person-In-Environment老師
Payne, Malcolm (2014). Chapter 23.
*Woods, M. E. & Robinson, H. (1996), Psychosocial theory and social work
treatment, in Turner, Francis J (eds.), Social Work Treatment: Interlocking
Theoretical Approaches, Oxford University Press, 555-580.
*宋麗玉等(2012)。第五章。
曾華源、黃俐婷（1996）。心理暨社會派、生態系統觀及增強權能觀對「人在情境中」詮釋之比
較，東吳社會工作學報，14，頁63-89。
University of Wollongong, Australia 演講 (主題未定)
第九週Systems Theory& Ecological Perspective (Life Model) 莉婷、英書
Payne, Malcolm (2014). Chapter 7.
*宋麗玉等(2005)。第八章。或 宋麗玉等(2012)。第九章。
*Gitterman, A. (2011). Advances in the life model of social work, in Turner,
Francis J (eds.) (1996). Chapter 23, in Social Work Treatment: Interlocking
Theoretical Approaches, Oxford University Press, 279-292.
胡中宜（2013）。學校社工員在生態系統中工作的目標與策略：衝突解決系統取向之初探，台大
社工學刊，27，93-134。
郭李宗文、吳佩芳（2011）。原住民隔代教養真的註定失敗嗎？幼兒教育301，4-24。
第十週 Strength Perspective 老師
Payne, Malcolm (2014). Chapter 9.
*Saleeby, D. (1996) The Strengths Perspective in Social Work Practice:
Extensions and Cautions, Social Work, 41 (May, 1996), 296-305.
*宋麗玉，施教裕（2010）。 復元與優勢觀點之理論內涵與實踐成效：臺灣經驗之呈現，社會科
學論叢，4卷2期，頁2-34。
陳姿廷（2013）。運用優勢觀點於家屬團體之經驗分享：以北部某醫院精神科病房為例，中華團
體心理治療，19(4)，27-44。
繳交期中報告
Humanism, Existentialism and Spirituality: Person-Centered Perspective
[因為演講延至此週,由老師簡單導讀]
Payne, Malcolm (2014). Chapter 10.
*Turner, Francis J (eds.) (1996). Chapter 4, in Social Work Treatment:
Interlocking Theoretical Approaches, Oxford University Press.
*王純娟（2005）。深思個人中心學派之人性觀與治療者態度兼論其與禪宗、老莊義理之映照，中
華輔導學報，17，213-244。
王純娟（2006）。一位喪兒父親的蛻變。中華輔導學報，20，1-50。
楊晶（2006）。人本主義模式與社會工作。貴州師範大學學報(社會科學版)， 138，100-104。
第十一週 Empowerment and Advocacy嘉庭、
*Payne, Malcolm (2014). Chapter 11.
*宋麗玉等(2012)。第十三章。
宋麗玉（2006）。增強權能量表之及展與驗證，社會政策與社會工作學刊，10(2)，頁49-86。
沈慶鴻（2014）。社會工作者之增強權能經驗：以婚暴防治場域為例，台大社工學刊，29，1-
52。
第十二週 Critical Perspectives批判觀點 馨榆、治鏐
Payne, Malcolm (2014). Chapter 12 From Radical to Critical Perspectives.
*王增勇等譯 ( 2005)。導讀，傅柯與社會工作，台北：心理出版社。
*Hugman, R. (2003). Professional values and ethics in social work:
Reconsidering Postmodernism? British Journal of Social Work, 33, 1025-1041.
方昱（2013）。誰是自己人。我往那裡走，因為那裡看不見路，頁104-122，台北：時報。
王行（2014）。第四章 我們的被殖民性格；第五章 不適應者的靈魂。尋人啟示：從西方助人
專業回返儒家德性之知。台北：松慧。
第十三週 基進典範：反壓迫觀點及實務 羿涵、婉妘
*宋麗玉等(2012)。第十一章。
*馬宗潔(2011)。壓迫概念之認識：以服務新移民工作者為例。社會政策與社會工作學刊，
15(2)， 39-77。
夏曉鵑 (2006)。新移民運動的形成―差異政治、主體化與社會性運動。臺灣社會研究， 1-71。
鄭詩穎(2013)。社會教育、倡導與培力, 新移民社會工作實務手冊, 頁137-150, 台北:五南。
吳佳臻(2013)。這幾年，新移民姊妹教我的二三事。台灣人權學刊，2(1)， 169-177。
Feminist Perspectives 老師[因放假，融入第12、13週]
*Payne, Malcolm (2014). Chapter 13.
*宋麗玉等(2012)。第十二章。
陳芬苓（2001）。私領域公問題－性侵害與家庭暴力的結構因素探討，臺大社會工作學刊，4，頁
243-280。
林芳玫、蔡佩真（2003）。性別主流化—促進婦女權益的新思維，社區發展季刊，101，29-41。
第十四週 多元文化觀點與文化能力 桂儀、孟璇
Payne, Malcolm (2014). Chapter 14.
*莊曉霞 (2011)。社會工作中的文化能力。李明政編(2011)，多元文化與社會工作。松慧文化。
*Rubin, A. & Babbie, E. (2010). Culturally competent research, in Research
Methods for Social Work (7th ed.), pp106-129. California: Brooks/Cole
Thomson Learning.
UNESCO (2009). Investing in Cultural Diversity and Intercultural Dialogue.
unesdoc.unesco.org/images/0018/001847/184755e.pdf
莊曉霞、劉弘毅(2012)。「知道，其實是不懂的意思」：談新移民社會工作與語言。東吳社會工
作學報，頁121-144。
Hogan, M. (2007). Chapter 2 Skill one: Understanding culture as multilevel.
Four Skills Of Cultural Diversity Competence: A Process For Understanding
And Practice. Belmont, CA, USA: Thomson Higher Education.
第十五週 Social and Community Development: Assets-based Community Development
model 羿萱、婉柔
Payne, Malcolm (2014). Chapter 8.
*Greens, G. P., & Haines, A. (2008). Asset Building and Community
Development. London: Sage.
Yeneabat, M., & Butterfield, A. K. (2012). “We can't eat a road:” Asset-
based community development and the Gedam Sefer Community Partnership in
Ethiopia. Journal of Community Practice, 20(1/2), 134-153.
甘炳光（2011）。新建城區社區發展的實踐與創新，社區發展季刊，135，399-409。
黃源協（1999）。社區資產與網絡建構，126，136-150。
Midgley, J. (2010). The theory and practice of developmental social work, in
Midgley, J. & Conley, A. (Eds.), Social Work and Social Development:
Theories and Skills for Developmental Social Work, Oxford Scholar Online.
*羅秀華（2012）。將社會發展理念融入社會工作，社區發展季刊，138，251-262。
第十六週 Evaluating Social Work Theory
*Payne, Malcolm (2014). Chapter 2.
*宋麗玉等(2012)。第十四、十五章。
Walsh, J. (2006). Chapter 1.Thinking about theory, in Theories of Direct
Social Work Practice. Belmont, CA: Thompson Brooks/Cole.
第十七週 放假
第十八週 期末考週、繳交期末報告
1月16日下午五點為線上繳交期末報告的截止時間。む1月23日老師交成績め
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評量方式
(僅供參考) |
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No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
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1. |
貼文 |
25% |
五次以上擇優採計 |
2. |
導讀 |
25% |
老師與他組評量之平均;互評表單https://goo.gl/forms/WzhJUbraw8070lMj2 |
3. |
期中報告 |
25% |
理論與實務 |
4. |
期末報告 |
25% |
理論與研究 |
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週次 |
日期 |
單元主題 |
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第1週 |
9/12 |
課程介紹(9/27課綱修正) |
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第2週 |
9/19 |
社工理論的脈絡與建構 |
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第3週 |
9/26 |
社工實務、研究與理論 |
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第4週 |
10/03 |
心理動力/精神分析 |
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第5週 |
10/10 |
放假 |
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第6週 |
10/17 |
認知行為 |
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第7週 |
10/24 |
危機介入&任務中心 |
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第8週 |
10/31 |
澳洲UOW演講; 心理暨社會學派 |
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第9週 |
9/7 |
系統&生態 |
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第10週 |
11/14 |
優勢觀點; 交期中報告 |
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第11週 |
11/21 |
增權 |
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第12週 |
11/28 |
批判觀點 |
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第13週 |
12/05 |
基進:反壓迫觀點及實務 |
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第14週 |
12/12 |
多元文化觀點與文化能力 |
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第15週 |
12/19 |
社會發展&社區工作: ABCD模式 |
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第16週 |
12/26 |
理論的評估比較;課程總結
(1/16線上繳交期末報告截止) |
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第17週 |
1/02 |
放假 |
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第11-1週 |
11/21 |
人本/個人中心PCA |
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第13-1週 |
12/05 |
女性主義 |
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